杨敏
退休前，我是一名小学教师，主要是教导华文科。在30多年的执教生涯中，我扮演着 “教” 的角色。
孩童刚入学，有些连握笔都成问题，我得示范握笔的方法，有时还得握着孩童的小手，在纸上涂鸦，渐渐地习写基本笔画后再写字。中文字的 “难” ，就是笔顺，有先后次序，不能随意让孩童们自由发挥。我在黑板上一笔一画地教，孩子们书空习写，为了确定他们的笔顺正确，还得叫几位孩童上来站板书写，他们在作业簿里写字时，我得全班巡视一番，教写字，得花很多时间，不简单。
在我所执教的学校，土著生（伊班和马来族 ）占了一大半，在朗读字词和课文时，更是困难重重，尤其是送气音如：“拍” “皮” “婆”等等，他们往往无法掌握，变成了不送气音，这得花费很多功夫和时间来纠正，这艰辛过程，的确考验老师的耐性啊！
高年级，开始作文，教孩童们作文，犹如吃苦药，一粒一粒往下吞，即使苦味灌满了全身，还得撑下去。从看图填充，再写段落、写短文，老师得忍住性子，读一读语病多多的句子，错字连篇及词不达意的短文，从容面对，逐字逐句纠正，错误太多的只好吩咐他们抄写范文，朗读几遍，或多或少会有一些帮助。
“教” 的过程不简单，然而当你看到 “果实” 时，你会忘了当时的 “煎熬” ，你会发出会心的微笑，“教” 得成功，是一件赏心乐事；反之，沮丧万分！
悠悠岁月，一晃而过，教学生涯于2016年画上休止符，从此卸下 “教” 的任务。在没有工作负担的日子中，我转为 “学” ，学了简易钢琴，练练嗓子学唱歌，最可贵的是近日在脸书跟一位语音导师学语音，一些从来没什么注意的舌面音如：“想” “线” “心” 等等，都被导师 “点” 出来纠正了，还有一些不规范的词语如：“铁线”（应为“铁丝”），“转校”（应为“转学”），“锁匙”（应为“钥匙”）等，也都一一改正了。
导师偶尔私底下听我唱歌，纠正发音，他很耐心地用尽各种方法引导我，要我熟练后再发给他听，我不气馁，认真学习，终于发对了音，导师满心欢喜，我也开心！
对我而言，“学” 比 “教” 容易，然而，我深信，“学” 必须认真，力求彻底明了，切勿囫囵吞枣，虚心接受批评和指导，才是学习的正道。